丽莎Wrischnik
博士，加州大学旧金山分校，1995年
学士，加州大学伯克利分校，1986年
在我的课堂上，我知道学生至少需要对材料有一个基本的了解，以便批判性地思考, 所以我试着向我的学生传达我对生物学的热情，激励他们去学习. 我也会从“为什么”或“如何”的角度来思考这些材料，因为这就是我对生物学的看法, 所以我试着向学生传达这种方法，并解释为什么每个主题都与他们相关. 我也希望我的学生能够回答关于我所教授的材料的复杂的综合和批判性思考问题, 所以我试着教学生如何解决这类问题, 让他们在学习一门学科的时候不断地问自己这些问题.
作为一名遗传学实验室教授, 我努力教授学生本学科应掌握的基本技术, 但我也强调了以项目为基础的实验，这样学生就可以每周都进行一个项目，并在之前的概念基础上进行构建. 在我自己的研究实验室里，我的目标是模拟我如何使用各种技术和方法提出和回答科学问题. 我直接和我的学生一起做一些不同类型的项目, 包括药物筛选这样的简单实验, PCR与克隆, 而是扩展到更复杂的技术，如实时PCR, 西方的屁股, 细胞转染, 共聚焦显微镜和许多不同种类的生化分析取决于正在处理的问题. 随着学生经验的积累，他们会承担更具挑战性的项目，也会更加独立.
当我和其他科学家一起工作时，我最开心, 所以我的大部分研究都是合作完成的, 尤其是与博士的实验室. 柯克土地. 我们的研究解决了关于阴道毛滴虫生物学的几个问题, 它导致了世界上最常见的非病毒性性病(世界卫生组织在2008年报告了超过2.76亿新病例)。.
尽管比其他性传播疾病的毒性小得多, 它的丰度, 再加上它有促进其他感染和导致并发症的倾向，如早产和前列腺癌, 使它成为药物发现筛选的焦点吗. 我的实验室和博士一起工作. 兰德的实验室参与了几个与药物筛选和杀死寄生虫的药物作用机制有关的项目. 此外，我们对刺激生物体有性繁殖的条件也很感兴趣, 以及这可能在T. 养狐场菌株, 以及与其他菌株或物种交换遗传物质的可能性.
